تهییه و تدوین مطالب
بهمن امینی؛ عباس بیات؛ کیوان محمودی
چکیده
در سالهای اخیر توجه کمتری نسبت به شکست دانش آموزان در درک تکالیف شنیداری واقعی صورت گرفته و حتی تحقیقات در خصوص توالی ارایه تکالیف نیز کم لطفی شده است. تحقیق حاضر تاثیر توالی تکرار تکالیف آشنا را بر سه ویژگی پیچیدگی تکالیف ( -/+ تامین بصری، -/+عناصر کم ، و -/+ برنامه زمانی ) ارزیابی می کند.در این تحقیق نیمه تجربی حدود 60 نفر در سطح متوسط بالا ...
بیشتر
در سالهای اخیر توجه کمتری نسبت به شکست دانش آموزان در درک تکالیف شنیداری واقعی صورت گرفته و حتی تحقیقات در خصوص توالی ارایه تکالیف نیز کم لطفی شده است. تحقیق حاضر تاثیر توالی تکرار تکالیف آشنا را بر سه ویژگی پیچیدگی تکالیف ( -/+ تامین بصری، -/+عناصر کم ، و -/+ برنامه زمانی ) ارزیابی می کند.در این تحقیق نیمه تجربی حدود 60 نفر در سطح متوسط بالا ی زبان بصورت تصادفی انتخاب گردیدند. برای کنترل همسانی دانش زبانی و آشنایی موضوعی شرکت کنندگان از تست استاندارد Success placement Test (2007) و listening test( برگرفته از کتاب Expanding Tactics for Listening) اجرا گردید.سپس از پس آزمون استانداردی IELTS که شامل سه سطح تکلیف سخت می شد استفاده گردید تا نتایج آموزش توالی تکرار تکالیف آشنا بررسی شود.شرکت کنندگان گروه آزمایش به تکالیف با موضوع " حفظ تناسب اندام" که از ساده به سخت مرتب شده بودند در طی 10 جلسه گوش می دادند. شرکت کنندگان گروه کنترل نیز تکالیف نامرتب را تمرین می کردند. از تی تست و اس پی اس اس 22 جهت تجزیه و تحلیل نتایج استفاده گردید.البته قبل از اجرای آموزش تست جایگزینی نشان داد که هر دو گروه یک سطح دانش زبانی داشتند.همچنین هر دو گروه نشان دادند که سطح آشنایی مساوی از موضوع تست شنیداری در پیش آزمون داشتند.در نهایت تی تست نشان داد SRFT تاثیر مثبتی برای گروه کنترل در پس آزمون داشته است.یافته ها همچنین توصیه می کنند توالی تدریس در کلاسهای زبان می تواند وسیله ی خوبی در بهبود شنیداری باشد.